tag:blogger.com,1999:blog-1527066598796286532024-02-07T18:02:40.628-08:00Educación Personas AdultasUna de las lecciones más claras de la historia, incluida la historia reciente, es que los derechos no son graciosamente concedidos, sino conquistados.
(Noam Chomsky)Isabel Maríahttp://www.blogger.com/profile/09840105541650205827noreply@blogger.comBlogger22125tag:blogger.com,1999:blog-152706659879628653.post-88725713019189862752009-06-09T12:50:00.000-07:002009-06-09T12:51:16.522-07:00Resumen TEMA 3CAPÍTULO 3<br />APRENDER EN LA EDAD ADULTA<br /><br />En la Educación de Personas Adultas, cabría preguntarse, si al tratarse de “otra educación” requiere otro tipo de proceso de enseñanza-aprendizaje. Si se respeta la máxima de tomar xomo punto de referencia obligado de toda acción formativa las características del sector de la pobñación a la que se dirige, ha de reconcerse que la adultez tiene unos rasgos propios alejados de las etapas evolutivas, para que, se haya concebido la educación. Por lo tanto, se encuentra básicamente marcado por determinados elementos diferenciales relevantes que le otorgan su especificidad.<br />Aquí se tratan dos aspectos, aunque en uno centrado, el estudio de las características singulares que distinguen a la persona adulta y la incidencia de las mismas en los elementos peculiares que conforman el aprendizaje.<br />Definir el concepto de persona adulta, resulta una tarea compleja, una comprensión de adultez más detallada nos la proporciona la psicología, desde cuyo ángulo se emplea como sinónimo de madurez de la personalidadcomo estado ideal, la estructura configuradora del ser adulto está compuesta de una serie de rasgos:<br />Extensión del sentido de sí mismo.<br />Capacidad de establecer relaciones con otras personas.<br />Estabilidad emocional y aceptación de sí mismo.<br />Realismo en la percepción y actuación.<br />Objetividad en el propio conocimiento.<br />Posesión de un proyecto de vida.<br />Se reconoce que en él acontecen importantes cambios biológicos, algunos de los cuales afectan a los procesos formativos.<br />Son numerosos los expertos que se han pronunciado sobre el concepto de adultez. Aunque predominaba las definiciones de carácter global, probablemente porque hasta hace poco tiempo los estudios se han centrado, especialmente en la niñez, la adolescencia y la vejez.<br />Dado que la vida adulta se considera como un período de cambio, se han establecido diferntes etapas en las que se desempeñan, a menudo, una función determinante diversas manifestaciones divergentes en torno a las motivaciones, el autoconcepto y el rol social.<br />Los distintos modelos que existen, son tres, los cuales son los más representativos:<br />Modelo motivacional, el punto de partida lo constituyen las diversas necesidades, intereses y motivaciones manifestadas en la elección que hacen los adultos entre los diversos programas que se les ofrecen.<br />Modelo empírico, viene determinado por los resultados de diversos estudios empíricos, pues los propios adultos suministran datos a través de varios instrumentos sobre aspectos biológicos.<br />Modelo clínico, se ha elaborado a través de la observación detallada de diversos sujetos.<br />- CARACTERÍSTICAS DE LAS DIFERENTES ETAPAS.<br />ETAPAS<br />CARACTERÍSTICAS<br />ADULTEZ TEMPRANA<br />- Acceso a la edad legal.<br />- Enfrentamiento porvez primera con el mundo del trabajo.<br />- Cumplir con derechos cívicos que obligan moralmente.<br />ADULTEZ MEDIA<br />- Mayor productividad, especialmente intelectual y artística.<br />- Consolidación de los roles profesionales y sociales.<br />- Se alcanza el máximo grado de autorrealización.<br />- Riesgo de alejamiento forzoso del mundo laboral.<br />ADULTEZ TARDÍA<br />- Disminución de actividades sociales.<br />- Los intereses se vuelven menos intensos.<br />- Descenso de la capacidad para el trabajo físico e intelectual.<br /><br />- ALGUNOS ASPECTOS PSICOPEDAGÓGICOS DEL APRENDIZAJE ADULTO.<br />LA INTELIGENCIA Y LA MEMORIA.<br />Durante largo tiempo se pensó aue las personas adultas tenían mayores dificultades para aprender que en la infancia y adolescencia y que esto se debía a que la inteligencia disminuía a medida que avanzaba la edad, presupuesto denfendído por la denominada teoría del déficit.<br />Una de las aportaciones que han ayudado a superarla ha sido la diferencia establecida por Cattel, entre inteligencia fluida y cristalizada, la inteligencia fluida está relacionada con estructuras del sistema nervioso, con el desarrollo fisiológico, mientras que la inteligencia cristalizada lo está con las habilidades de la propia cultura, por lo que se asocia con la experiencia.<br />Es importante por otro lado, subrayar la importancia que desempeña la memoria, pues éste se produce cuando los conocimientos que llegan al sujeto, se puede difinir como la capacidad para evocar información o procesos previamente aprendidos.<br />La motivación contemplael concepto de necesidad, dada la especial incidencia de éstas. La motivación se encuentra interrelacionada con la satisafacción de sus necesidades, pues se hace patente cuando existeuna necesidad insatisfecha.<br />Las motivaciones pueden ser intrínsecas o extrínsecas, las motivaciones extrínsecas, son aquellas que vienen desde el exterior, mientras que las motivaciones intrínsecas, son aquellas que vienen y promueven desde el interés y la motivación propia.<br />A continuación se muestra un cuadro, donde se puede ver las diferencias sustanciales con características universales y absolutas entre un niño y un adulto.<br />NIÑO<br /><br />ADULTO<br />Escasa<br />EXPERIENCIA<br />Amplia<br />Formación<br />APRENDIZAJE<br />Transformación personal<br />Desarrollar funciones<br />EDUCACIÓN<br />Satisfacer necesidades<br />Extrínsecas<br />MOTIVACIÓN<br />Intrínsecas<br />Específico y concreto<br />PENSAMIENTO<br />Generalizado y abstracto<br />Escasa implicación<br />CONTENIDO<br />Implicación vida personal y laboral<br />En proceso de formación<br />AUTOCONCEPTO<br />Consistente y diferenciado<br />Gusto por la novedad<br />INNOVACIÓN<br />Resistencia al cambio<br />Limitada<br />RESPONSABILIDAD<br />Asumida<br /><br />Nos podemos encontrar con algunos rasgos relativos al carácter específico del aprendizaje en esta edad:<br />Mejorar la calidad de vida.<br />La actividad educativa se suele compartir con otras responsabilidades.<br />Las experiencias de aprendizaje que sean útiles para responder a las necesidades generadas para mejorar.<br />El aprendizaje se ve favorecido si se tiene, la posibilidad de relacionarse con otros adultos.<br />Las actividades formativas con el fin de aplicarlas a algo que reporte ventajas inmediatas.<br />El ritmo y el estilo de aprendizaje personal suelen estar ya definidos y marcan importantes diferencias.<br />- ¿Qué tipo de metodología necesitan las personas adultas?, para establecer una relación que se lleva a cabo, se ha de basar y tener en cuenta varios términos y aspectos, como lo son la metodología, los medios didácticos, los sistemas de evaluación y funciones docentes.<br />Con carácter general, decir que el comportamiento peculiar se encuentra determiando por factores que influyen en el aprendizaje, así como el requerir de unos planteamientos pedagógicos distintos al tiempo que constituyen las principales señas de identidad de la Educación de Personas Adultas.Isabel Maríahttp://www.blogger.com/profile/09840105541650205827noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-152706659879628653.post-890809404632667762009-06-09T12:49:00.000-07:002009-06-09T12:50:20.260-07:00Resumen TEMA 2CAPÍTULO 2<br />GÉNESIS Y DESARROLLO DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS<br /><br />La Educación de Adultos, no es un fenómeno moderno. Todo los grandes maestros de la antigüedad, tales como Confuncio y Lao TSe en China, Sócrates en Grecia.. enseñaban a dultos y no a niños.<br />En la Edad Media, existieron al menos tres grandes modelos educativos y tan sólo uno de ellos se dirigía en exclusiva a los jóvenes.<br />Nunca se perdió el interés por la educación popular, identificada en muchas ocasiones con la Educación de Adultos.<br />1. PINCELADAS HISTÓRICAS SOBRE LA ENSEÑANZA DE PERSONAS ADULTAS<br /><br />Dividir la legislación de la Educación de Adultos en la administración del Estado en tres grandes etapas:<br />· Una primera etapa en la que el objetivo fundamental era la alfabetización de las personas adultas.<br />· En la segunda etapa, aparece un nueva preocupación, la cual consiste en ofertar una nueva oportunidad o etapa compensatoria a todos aquellos que por diversas razones no habían tenido la oportunidad de acceder a los estudios primarios.<br />· En la tercera etapa, en la que podríamos cifrar su inicio muy recientemente, con la Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo, en la que se aborda la Educación de Adultos como una educación específica cuya finalidad es satisfacer las necesidades básicas del aprendizaje.<br /><br />1.4. LA FORMACIÓN DE ADULTOS EN LA ADMINISTRACIÓN LABORAL.<br />La normativa procedente de la administración laboral y del Ministerio de Trabajo, destacan dos grandes etapas:<br />· Formación frente al crecimiento industrial, se cre el “Programa de Promoción Profesional Obrera” dependiente de la entonces Dirección de Promoción Social con el fin de hacer frente a las consecuencias de un acelerado proceso de industrialización.<br />Todos ellos se caracterizan por un intento de formar a la población española para integrarse plenamente en el proceso de industrialización.<br />· Formación frente a las exigencias de una sociedad del futuro, tiene la función de adaptación a la evolución de profesiones, la función de promoción social y la función preventiva para anticipar las posibles consecuencias negativas de la reestructuración económica y tecnológica.<br /><br />2.2. HISTORIA DE LA EDUCACIÓN DE ADULTOS EN LA POLÍTICA DE LA UNIÓN EUROPEA.<br /><br />LOS PRIMEROS INICIOS<br />El Consejo de Europa, en su texto fundacional, no manifestó preocupación alguna por la educación: tampoco se manisfestó esta preocupación en la firma del Tratado de Roma, ni más tarde en la firma del Acta Única en 1.986.<br />Hay que esperar hasta el Tratado de la U.E., firmado en Maastricht, no ha existido un reconocimiento explícito de la educación elos textos fundamentales de la U.E.<br />EDUCACIÓN EN EL TRATADO DE LA UNIÓN FIRMADA EN MAASTRICHT<br />Es aquí, donde se puede ver y decir que ha quedado consolidada formalmente la tendencia que venía apuntando desde hacía años.<br />Se pretende liderar la formación profesional, mientras que en lo referente a educación sus objetivos no son tanto de protagonizar como de favorecer y apoyar las iniciativas de los estados miembros.<br />INICIATIVAS COMUNITARIAS<br />Se orientaron a priorizar acciones en torno a temas como la cooperación transnacional e interregional, desarrollo rural, regiones ultraperiféricas, empleo y desarrollo de barrios en crisis y reestructuración del sector pesquero.<br />PROGRAMAS SÓCRATES, LEONARDO Y LA ACCIÓN DE GRUNDTIVG<br />El programa Sócrates, acoge las iniciativas de intercambio de información y documentación como EURYDICE y ARION, se incluye la promoción de la dimensión europea de la Educación de Adultos.<br />El programa Sócrates, incluye diferentes programas, entre los que se destacan la movilidad y la transmisión de conocimientos.<br />El programa de Grundtivg, se encuentra como programa específico de la Educación de Adultos, donde se establece las condiciones necesarias para permitir a las personas el desarrollo de sus posibilidades humanas y ciudadanas.<br />LAS CONFERENCIAS EUROPEAS DE EDUCACIÓN DE ADULTOS<br />La primera se celebró en Atenas, bajo el lema “la Educación de Adultos, instrumento de desarrollo de recursos humanos en la Unión Europea año 2000”.<br />OTROS SÍNTOMAS DE PREOCUPACIÓN EN LA U.E. POR LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS<br />Se llevan a cabo dinámicas de encuentros e intercambios europeos sobre la Educación de Personas Adultas, manifestando así, una inquietud inusistada que, demuestra la preocupación y el interés que para Europa está despertando este tema a pesar de una serie de lagunas que habría que seguir reconsiderando, como la idea de fortalecer la Educación de Adultos como un todo integrado y no como la actuación sobre una serie de ámbitos un tanto desconectados.Isabel Maríahttp://www.blogger.com/profile/09840105541650205827noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-152706659879628653.post-38414930199603873502009-06-09T12:47:00.000-07:002009-06-09T12:48:24.470-07:00Resumen TEMA 1CAPÍTULO 1.<br />LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS, ÁMBITO PRIORITARIO DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE.<br /><br />Se ha considerado a la infancia y a la juventud como prácticamente las únicas etapas en las que el ser humano debía realizar procesos educativos.<br />Desde hace cuatro décadas los presupuestos anteriores están siendo muy cuestionados gracias a la aparición de un nuevo paradigma: La Educación Permanente, la cual amplía las coordenadas del tiempo y del espacio.<br />En la actualidad, ha de reconocerse que el citado campo formativo, está recibiendo una atención prioritaria desde distintas esferas y ámbitos.<br />1.1. LA NECESIDAD DE APRENDER A LO LARGO DE TODA LA VIDA. <br /> <br />Atributos propios de la persona. <br />La persona, ser en permanente hacerse.<br />Educabilidad, la cual se caracteriza por ser personal, tener carácter intencional, ser dinámica, y ser, además necesaria.<br /><br /><br />Necesidad de<br />Educación permanente.<br />Nuevas y continuas demandas sociales.<br /> <br /><br />Desafíos emergentes de la sociedad actual.<br /><br /><br /><br /><br />Este gráfico muestra la conjunción de ambos aspectos por la causa fundamental, lo cual genera la aparición de nuevas y continuas demandas sociales.<br /><br />1.2.PROPÓSITOS Y PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERMANENTE.<br /><br />Para el desarrollo de este paradigma, a la hora de llevar a cabo iniciativas, las cuales deberán de tenerse en cuenta sus finalidades más importantes:<br /><br />· Contribuir al bienestar individual, social, cultural y económico de las personas y de los pueblos.<br />· Mejorar la calidad de vida de todos los ciudadanos.<br />· Fomentar la igualdad de oportunidades en todas las etapas de la continuidad del proceso educativo.<br /><br />EDUCACIÓN PERMANENTE<br /><br />1. PRINCIPIOS:<br />· Carácter vitalicio.<br />· Unidad y Globalidad.<br />· Universalidad.<br /><br />2. FUNCIONES:<br />· Desarrollar todas las facetas de la persona.<br />· Favorecer la participación.<br />· Combatir la exclusión.<br /><br />3. ESPACIOS DE ACTUACIÓN:<br />· Sistema educativo.<br />· Contexto sociolaboral.<br />· Comunidades Locales.<br /><br /><br />2. TÉRMINOS AFINES EN RELACIÓN A LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS.<br /><br /><br />ANDRAGOGÍA<br />Significa conducción del varón, por lo que, frente al de Pedagogía, que estaría limitada la educación del niño, ensancharía la educación del hombre.<br />EDUCACIÓN FORMAL<br />Comprende el sistema educativo institucionalizado, cronológicamente graduado y jerárquicamente estructurado que se extiende desde los primeros años de la escuela primaria hasta los últimos años de la Universidad.<br />EDUCACIÓN NO FORMAL<br />Es toda actividad organizada, sistemática, educativa, realizada fuera del marco del sistema oficial.<br />EDUCACIÓN INFORMAL<br />Proceso que dura toda la vida y en el que las personas adquieren y acumulan conocimientos, habilidades…<br />EDUCACIÓN POPULAR<br />Puede clasificarse como un modelo pedagógico que se va definiendo progresivamente por el contacto con el pueblo, no sólo implica la participación de las clases populares en la cultura, sino la creación de una nueva cultura a partir de la propia experiencia.<br />EDUCACIÓN RECURRENTE<br />Supone la apertura del sistema formal para que se pueda volver a él.<br />EDUCACIÓN CONTINUA<br />Nos encontramos por una parte, con la idea de proseguir lo iniciado anteriormente que, en términos educativos, corresponde a retomar el proceso de enseñanza-aprendizaje efectuado en etapas anteriores.<br /> 3. PRINCIPALES DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN DE PERSONAS ADULTAS.<br />Las cuatros áreas esenciales a desarrollar en una educación integral de adultos:<br />· Formación orientada al trabajo.<br />· Formación para el ejercicio de los derechos y responsabilidades cívicas.<br />· Formación para el desarrollo personal.<br />· Como fundamento esencial a todas ellas la formación general o de base que, cuando no se consiguió en la edad apropiada, constituye un prerrequisito indispensable de tipo compensador.<br />El desarrollo personal se compone de tres características o puntos a cumplimentar:<br />· Educación para la participación.<br />· Una formación laboral adecuada, el avance científico y el consiguiente cambio en las aptitudes, y destrezas que afectan a los procesos de producción y de servicios, están dando origen a que la formación para el trabajo sea, un sector de alto interés.<br />· Aprendizajes básicos, los consideramos como conjunto de conocimientos, valores, destrezas y actitudes que permiten desenvolverse eficazmente en la vida, por lo que sirve de soporte para seguir formándose.<br /><br />4. NUEVAS TENDENCIAS<br />En este comienzo del siglo XXI, el ejercicio del derecho a la educación, fundamentalmente en cualquier etapa de la vida, es una de las premisas definitoria de las nuevas tendencias que se están formulando en los foros internacionales y nacionales. Esta perspectiva implica nuevas transformaciones en diversas dimensiones:<br />· El tiempo, pasando de una educación inicial completada con pequeños retoques.<br />· Las metas, el objetivo ya no es sólo aprender “a hacer”, sino a “conocer”.<br />· El espacio, es evidente que la enseñanza no puede limitarse a la escuela y debe llegar a la persona allí donde desarrolla su existencia.<br /><br />Remarcar que las peculiaridades de la sociedad actual, que se potenciarán sin duda en las próximas décadas, exigiendo así a toda persona seguir aprendiendo para adquirir destrezas que le permitan un amplio grado de aplicación a situaciones imprevistas.Isabel Maríahttp://www.blogger.com/profile/09840105541650205827noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-152706659879628653.post-76633629733451035372009-06-09T12:18:00.000-07:002009-06-09T12:34:18.581-07:00Análisis, artículo Vicente VErdúEs un artículo muy ameno y fácil de leer, en él se muestra que a pesar de los numerosos informes, entre los que destacamos el Informe Pisa, donde muestra que Andalucía y España se muestran a la cola en referencia a la educación en varios ámbitos, nos encontramos en el artículo con una perspectiva más positiva, donde se puede leer y entender que tras varios informes, los cuales avala la propia ciencia "hace veinte años los diferentes tests de inteligencia registraban para el alumno común un resultado a los 100 puntos pero actualmente son casi 120 con los que nos encontramos en torno a un estudiante", por lo que nos encontramos con una realidad aún mas positiva de la que se creía.<br /><br />Este artículo me ha aportado varios conceptos e ideas las cuales desconocía, además de llamarme la atención, como la explicación que las tramas de solemos ver hacen que nosotros pensemos más que aquellos que veían series simples en la TVE, en realidad veo que este artículo se basa y se escribe con buenos y reales fundamentos.<br /><br />Me gustaría destacar, cuando el autor expone que "la letra con sangre entra", ya que creo que esto se refiere a la utilización de diversos métodos, para conseguir que el alumno llegue a obtener y conseguir aquellos objetivos y planteamientos que le son establecidos, por lo que creo y afirmo que esta no es la mejor metodología en la que se pueda basar para la obtención de unos resultados los más óptimos posibles.Isabel Maríahttp://www.blogger.com/profile/09840105541650205827noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-152706659879628653.post-80131195078188987392009-06-09T11:44:00.000-07:002009-06-09T11:52:08.279-07:00El nivel Educativo en España ¿sube o baja?Es cierto, que en España se están llevando a cabo numerosas Políticas Sociales y Políticas de Educación, las cuales se centran en el fin de mejorar en gran medida la educación en cierta manera del nivel educativo en España, pero además es cierto también que nos encontramos con grandes y ciertas dificultades que nos impiden el aumento de ese nivel educativo en referencia al ámbito nacional, por lo que pienso y opino que se deberían de fomentar proyectos, planes y demás actuaciones que se lleven a cabo con acciones concretas, para poder así ir subsanando pequeños problemas pero a la vez que sean efectivos, por lo que decir que estimo que es mejor ir poco a poco mejorando el nivel educativo, pero hacerlo eficazmente antes de llevar políticas a cabo, las cuales se plantean de forma general, dejando así numerosos puntos sin tratar.Isabel Maríahttp://www.blogger.com/profile/09840105541650205827noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-152706659879628653.post-596813310121964892009-05-28T10:19:00.000-07:002009-05-28T10:37:33.047-07:00¿A qué nos referimos cuando hablamos de "nivel educativo"?Cuando nos referimos a nivel educativo, lo hacemos referente a un instrumento de medición, el cual es utilizado para medir una cantidad con referencia a una escala ya predeterminada en referencia a la educación, ya sea tanto el ámbito nacional como en el ámbito internacional...Isabel Maríahttp://www.blogger.com/profile/09840105541650205827noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-152706659879628653.post-67939700621520171022009-05-28T10:18:00.001-07:002009-05-28T10:18:49.114-07:00TEMA 4Isabel Maríahttp://www.blogger.com/profile/09840105541650205827noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-152706659879628653.post-91221403741064943112009-05-22T15:49:00.001-07:002009-05-22T16:22:59.057-07:00Con relación a la motivación, reflexiona personalmente sobre los motivos intrínsecos y extrínsecos que te llevaron a cursar esta Diplomatura<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBTHk-Cq5lgcaFfnkijaXr6LMy1wWFKWn2EO8M3QR9O2Sr_GMnRaOjX3dqFITJKI_ibJHA3A3_eW-LrQiH0cz15oJDC9yH7IiMWRi6kI3QfLx0TQ6x8Z8vaehCeRr01IZq9-WvZxRcR_0/s1600-h/Motivaciones_2.gif"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5338792347519541714" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 330px; CURSOR: hand; HEIGHT: 289px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgBTHk-Cq5lgcaFfnkijaXr6LMy1wWFKWn2EO8M3QR9O2Sr_GMnRaOjX3dqFITJKI_ibJHA3A3_eW-LrQiH0cz15oJDC9yH7IiMWRi6kI3QfLx0TQ6x8Z8vaehCeRr01IZq9-WvZxRcR_0/s400/Motivaciones_2.gif" border="0" /></a><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />Para empezar, hacer una connotación entre los coneptos de <strong><em>motivación extrínseca</em></strong>, la cual, es aquella que viene del exterior, y la <strong><em>motivación intrínseca</em></strong>, la cual parte de los intereses y las motivaciones propias.<br /><br /><br /><br /><br />Las motivaciones extrínsecas, fueron la desigualdad de oportunidades con la que cuenta la gente en la sociedad, además de la exclusión social que sufren varios individuos, los cuales con anterioridad no sabría explicar, el ver a la gente en situación de desamparo sin ningún tipo de ayuda, ni saber donde poder acudir, y decenas de más acciones que despertaron en mi...<br /><br /><br /><br />Las motivaciones intrínseca, fueron un cúmulo de situaciones y actuaciones que tuvieron lugar en mi vida, las cuales ni compartía ni creía que eran la mejor manera de solucionar diversos problemas.Isabel Maríahttp://www.blogger.com/profile/09840105541650205827noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-152706659879628653.post-18215957810693485222009-05-22T15:31:00.000-07:002009-05-22T15:47:06.750-07:00En lo que se refiere a las tres etapas en que podemos dividir la adultez,qué recomendaciones educativas harías para cada una de ellasPara empezar, decir que nos encontramos ante tres etapas bien diferenciadas, una primera etapa, llamada adultez temprana, una segunda etapa, llamada adultez media, y una última etapa o la adultez tardía.<br /><br />* <em>En la adultez temprana</em>, al ser el primer contacto por primera vez con el mundo laboral, tendría en cuenta características llamativas, las cuales deberían de llamar la atención en el individuo que se encuentra pasando por esta etapa, además de ofrecerles medidas educativas reales y alcanzables para los jóvenes que las solicitasen.<br /><br />*<em> En la adultez media</em>, al ser donde se produce una mayor productividad, de manera intelectual como en el ámbito artístico, tendría en cuenta las características propias del individuo, ya que variarían de manera u otra las medidas que se fueran a llevar a cabo con la persona en sí, pero serían unas medidas educativas, las cuales estuvieran relacionadas con la producción.<br /><br />* <em>En la adultez tardía,</em> al ser el momento donde se disminuyen las actividades sociales y los intereses se vuelven menos intensos, efectuaría recomendaciones de ámbito grupal, en la que la interacción fuera el principal compañero y acompañante de las actividades.Isabel Maríahttp://www.blogger.com/profile/09840105541650205827noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-152706659879628653.post-51870496352943330372009-05-19T08:19:00.000-07:002009-05-19T08:49:44.795-07:00Confecciona Tu Propia Definición De Persona Adulta-- Confecciona tu propia definición de persona adulta incluyendo los aspectos (económicos, legales, antropológicos, pedagógicos, psicológicos, biológicos...) que estimes oportunos.<br /><br />Una persona mayor es alguien de edad avanzada, que cuenta con muchos años vividos y, por lo tanto, con la suficiencia experiencia. Normalmente, en nuestra sociedad, la persona mayor cuenta con un status que podría considerarse dual.<br /><br />Por un lado, a la persona mayor se le respeta. Las personas más jóvenes suelen tener en cuenta su opinión, y aprecian todo lo que anteriormente éstos, han vivido.<br />Sin embargo, existe otras consideraciones, estas más negativas,con respecto a la persona mayor. Esto ocurre por el hecho de que vivimos en una sociedad que valora ante todo la juventud, la innovación, la rapidez... valores que en la mayoría de las cosas se alejan de la persona mayor. De hecho, estas personas encuentran bastantes problemas y obstáculos en el desarrollo de su vida.<br /><br />No obstante, hoy en día existen numerosas personas, institucionesy organizaciones que se ocupan de los sectores de más edad en la sociedad. Es el caso de asociaciones de vecinos, las casas de mayores o jubilados o las escuelas para mayores, donde estas personas aprenden y desarrollan destrezas. Nunca es tarde para aprender, y menos aún cuando esto hace de la vida de nuestros mayores algo más agradable.<br /><br />-- Según una persona de edad media:<br /><br /> Una persona mayor, es aquel individuo que ha logrado llegar a su máximo desarrollo, es aquel además que ya ha pasado la etapa infantil y su etapa adolescente, por lo que se puede decir que es una persona con autonomía propia, con capacidad crítica para decidir por sí misma.<br />Además ya a esas edad tiene clara sus metas y obejtivos que ha conseguido, y los cuales les quedan por conseguir, por su tiempo de ocio, tiene la capacidad de disfrutar de el.<br />Son capaces de controlar los sentimientos y estímulos que le son proporcionados.<br /><br />-- Según una persona mayor:<br /><br />Una persona mayor, es una persona con mucha edad, la mayoría son de baja estatura, y con piel arrugada, además todos vivimos con una pensión, sin capacidad de decisión propia.Isabel Maríahttp://www.blogger.com/profile/09840105541650205827noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-152706659879628653.post-8332269085598467972009-05-19T08:14:00.000-07:002009-05-19T08:17:59.043-07:00TEMA 3Isabel Maríahttp://www.blogger.com/profile/09840105541650205827noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-152706659879628653.post-51124472778320634872009-05-19T07:56:00.000-07:002009-05-22T15:27:35.892-07:00Comenio y CondorcetEn el primer texto de Condorcet, podemos ver como nos habla sobre la instrucción y la forma que debería de darse y extenderse la educación, ya que es algo tal y como afirma que debería de darse y ofrecer a todo el mundo, en el texto se pueden encontrar como ideas principales y claves:<br />* La universalidad.<br />* La igualdad de oportunidades.<br />* La edad biológica del individuo, y a lo largo de la vida.<br />* Los gastos públicos.<br />* La ignorancia y la injusticia.<br /><br /> En el segundo texto, éste procedente de Jean Amos Comenius, nos habla sobre la necesidad de los individuos de ser instruidos de una manera completa y satisfactoria, por lo que debe de ser accesible a la humanidad por completo, ya que y como dice "las mismas fornteras que se imponen al hombre para vivir, son las que se imponen para que aprendan",las ideas principales que podemos encontrar son las siguientes:<br />* Instrucción plena y completa para la humanidad.<br />* Sea cual sea su edad, su estado, su sexo, su nacionalidad...<br />* Hasta el fin de los tiempos.<br />* Cada edad está destinada a aprender.Isabel Maríahttp://www.blogger.com/profile/09840105541650205827noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-152706659879628653.post-3527086583242581102009-05-15T15:31:00.000-07:002009-05-22T15:27:35.892-07:00¿Cuál es el concepto de formación de personas adultas que se derivan de los textos?<strong>A continuación aparecen unos textos, intenta analizarlos y determina cuál es el concepto de formación de personas adultas, el perfil de los formadores/as y educadores/as y los objetivos y finalidades que se deprenden de las ideas manifestadas.</strong><br /><strong></strong><br />-- Concepto de personas adultas:<br />* "Personas que por su edad se han sustraído ya a las influencias de las escuelas comunes". (Circular de 20-XII-1865)<br /><br />-- Perfil de los formadores:<br />* "Deben comprender, según las localidades, explicaciones de procedimientos industriales, agronómicos, o lecciones de música y dibujo, con que importa enriquecer la educación popular, merecen llamar muy preferentemente la atención". (Circular de 20-XII-1865)<br />* "Deben dedicar cuantos medios le sugieran su celo y experiencia para acrecentarlas y difundirlas". (Circular de 20-XII-1865)<br />* "Deben ensanchar el límite de sus posibilidades, ofreciendo a los adultos soluciones de orden a una completa educación". (RD, 25-IX-1922)<br /><br />--Objetivos:<br />* "Suplir la falta de instrucción primaria en los que han dejado de adquirirla en su infancia". (Gil de Zárate, 1852)<br />* "Favorecer la instrucción general". (Circular de 20-XII-1865)<br />* "Sirvan de estímulo y atractivo para prolongar la edad escolar, y lo que esto conlleva". (Rd, 25-IX,1922)<br /><br />-- Finalidad:<br />* "Anticipar el período de generalización de la enseñanza primaria". (Circular de 20-XII-1865)<br />* "Cultivar superiores estudios científicos o literarios, bien con aplicaciones de prácticas profesionales". (Rd, 25-IX.1922)<br /><strong></strong>Isabel Maríahttp://www.blogger.com/profile/09840105541650205827noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-152706659879628653.post-22585565047469971312009-05-15T10:28:00.000-07:002009-05-22T15:27:35.892-07:00Desarrolla un análisis comparativo de las previsiones que, en materia de Educación de personas adultas,Ley de 1.970, la LOGSE, la LOE y la LEA<div align="left">LOGSE, La Ley Organica del Sistema Educativo, 1970:<br /> Esta Ley es la primera que retoma los estudios abandonados, pero nos encontramos con una condición para ello ya que no cuentan en sus parámetros con los analfabetos, únicamente se dirigen a aquellos que formaron parte una vez del sistema educativo o aquellos que deseaban ampliar sus conocimientos.<br />LOSE, 1990:<br /> Como datos significativos decir entre la Ley LOGSE y LOSE se estuvo trabajando sin ninguna Ley durante 10 años.<br /> Esta Ley puede considerarse como la más perfecta, la cual obtuvo avances en la especificación de objetivos y la inclusión de enseñanzas básicas a la vez que se daba cabida a la analfabetización.<br /> Es el comienzo de adaptación a la oferta educativa en los colegios de adultos, en la que se tiene en cuenta las características y necesidades propias del colectivo.<br /> Como novedad, la creación de convocatoria de pruebas para la obtención de títulos académicos, donde se habla de educación de personas adultas, otra novedad que se incluye es la educación a distancia.<br />Comparación:<br /> En la LOGSE se centra en los aspectos que se basará la educación permante de adultos, como puede ser las investigaciones sobre las necesidades y sus propias aspiraciones. Se habla de más sobre el contenido de los programas, mientras que la LOSE,1990, lo trata todo de una forma más especifica, como pueden serlo hablando de los propios objetivos.<br /> En la LOGSE hace referencia al Ministerio de Educación y Ciencia, como aquella institución que impulsa, planifica y supervisa la educación de adultos, mientras que en la LOSE hace referencia a las administraciones educativa, las cuales serán las encargadas de promover medidas tendentes a ofrecer a todos los ciudadanos la oportunidad de acceder a las enseñanzas no obligatorias reguladas por la presente ley.<br /> En la LOGSE la función de aprobación de los planes de estudios de Formación Profesional en sus distintos grados al Gobierno, siendo elaborados por el Ministerio de Educación y Ciencia, mientras que para la LOSE la función la realiza la Administración educativa.<br /><br /><br />LOE, Ley Órganica de Educación, 2006:<br /> Una diferencia con la que cuenta dicha Ley, ya que concreta muchos mas aspectos que otras leyes, como pueden serlo; marcar los objetivos bien definidos y establecidos, establecer la organización propia y adecuada, además habla de los tipos de centros adecuados a las diferentes necesidades.<br /> Tiene en cuenta, además, las necesidades, características y limitaciones de los inmigrantes.<br />LEA, Ley de Educación de Andalucía, 2008:<br /> Es la primera Ley que se centra en una comunidad autónoma en concreto, plantea la creación de puntos de unión entre los centros de adultos y los institutos.<br /> Ademas es la primera ley que aparece el cambio de centro de adultos por centro permanente, incluso la primera que se adapta a las necesidades de la población andaluza.<br />Comparación:<br /> Ambas leyes se asemejan en la finalidad, la cual es alcanzar el máximo desarrollo personal, intelectual, social, emocional y profesional del alumno. Además tienen en cuenta los recursos necesarios para aquellas personas que requieren de una atención especial al incorporarse al sistema educativo.<br /> Aunque las leyes no tienen las mismas características por lo que las situaciones especiales las dividen en diferentes formas; la LOE, se refiere a necesidades educativas especiales, basándose en dificultades especificas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo o por condiciones personales o de historia escolar, mientras que la LEA, solo atiende aquellas personas de 16 años, las cuales deben de tener una serie de requisitos como son: el tener un contrato laboral que no les permite acudir a los centros educativos en régimen ordinario; ser deportista de alto rendimiento o encontrarse en situación personal extraordinaria de enfermedad, discapacidad o cualquier otra situación de carácter excepcional.<br /> Otras diferencias que encontramos se centra en los recursos, mientras que en la LEA se organiza pruebas para acceder a las enseñanzas, en la LOE se dispone de un profesorado cualificado para alcanzar fines señalados.<br /> En la LEA la Administración educativa establecerá el curso escolar según la oferta mientras que en la LOE, las Admisnistraciones son aquellas que se encarga de organizar, de formar y de colaborar con el profesorado.</div>Isabel Maríahttp://www.blogger.com/profile/09840105541650205827noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-152706659879628653.post-90492222414591155922009-05-15T10:27:00.001-07:002009-05-22T15:27:35.892-07:00TEMA 2Isabel Maríahttp://www.blogger.com/profile/09840105541650205827noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-152706659879628653.post-90051262827003584262009-05-15T09:13:00.001-07:002009-05-22T15:27:35.893-07:00Cita otros aspectos parecidos o afines a la Educación de Personas Adultas y trata de definirlos/explicarlos<strong><em>---</em></strong> <strong><em>EDUCACIÓN ABIERTA</em></strong>, es el crecimiento de los conocimientos y el desarrollo de las tecnologías, el cual ha generado cambios en el proceso de enseñanza-aprendizaje, además es la transmisión de conceptos a un nuevo y complejo alumnado, inmerso en un proceso de constante cambio y transformación, por lo que se precisa una mayor capacidad para asumir y llevar a la práctica las nuevas actividades que implica el creciente desarrollo.<br />Además se ensancha las posibilidades de acceso, aumenta los medios de comunicación empleados y los objetivos de aprendizaje.<br />Un efecto con el que cuenta es una mayor autodependencia y la realización del estudio por cuenta propia.<br /><br /><strong><em>--- EDUCACIÓN A DISTANCIA</em></strong>, es un sistema de comunicación bidireccional, que puede ser masivo. Sustituye la interacción profesor-alumno como medio de enseñanza por la acción sistemática y conjunta de diversos recursos didácticos y el apoyo de una organización tutorial que propicia el aprendizaje autónomo.<br />El éxito del proceso de aprendizaje depende, fundamentalmente, de su responsabilidad, su esfuerzo, su creatividad y su iniciativa.<br /><strong><em></em></strong><br /><strong><em>---EDUCACIÓN PERMANENTE, </em></strong>hace referencia a la educación a lo largo de la vida, con la posibilidad de su perfeccionamiento indefinido, este término ha cobrado una gran relevancia en los últimos años, fundamentalmente a partir de los trabajos del Consejo de Europa.<br />Proporciona la interrelación entre educación general y profesional, además se adapta a las nuevas necesidades.<br />La educación no termina al finalizar la enseñanza escolar formal, sino que es un proceso permanente, por lo que se extiende durante toda la vida del individuo.<br /><br /><strong><em>---EDUCACIÓN POPULAR, </em></strong>significa "la educación del pueblo", entendiendo por pueblo la fracción económica y culturalmente poco favorecida. Tiene como finalidad hacer que la cultura llegue a todas las clases sociales utilizando los medios más accesible.<br /><br /><em><strong>---DESARROLLO COMUNITARIO,</strong></em> está vinculado al término comunidad, con el fin de promover el desarrollo humano y social de los países del Tercer mundo, se comparte como un instrumento de promoción social y de progreso que lleva a las comunidades.<br />Lo define como una acción coordinada y sistemática que, trata de organizar el progreso global de una comunidad territorial determinada.<br />Su metodología hace referencia a varios campos, pero en la base de todo desarrollo ha de estar el ser humano.Isabel Maríahttp://www.blogger.com/profile/09840105541650205827noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-152706659879628653.post-68403620960486525392009-05-15T08:53:00.000-07:002009-05-22T15:27:35.893-07:00¿Cuáles son para tí las competencias mínimas a exigir en la formación básica?<span style="font-size:85%;"></span><br /><p align="justify"> Las competencias que considero mínimas a exigir en la formación básica, deben de ser las adecuadas para una buena intervención, es decir, ha de estar preparado para poder resolver cualquier problema o situación que no esté dentro de la programación o planificación fijada.</p><p align="justify"> Además ha de tener un gran interés y preocupación por el tema que esté tratando o llevando a cabo, ya que de esto depende y supone el poder obtener o no un resultado con éxito o fracasado.</p><p align="justify"> Por lo que creo y pienso que las competencias mínimas a exigir, por una parte han de ser innatas, ya que tienen que se propias del individuo desde su nacimiento, y por otra parte se han de reforzar las características que ya se tienen, y aquellas que se han de aprender, como pueden serlo; la empatía, la coordialidad... para poder adquirir unas competencias que nos sean útiles y de gran ayuda a la hora de intervenir.</p>Isabel Maríahttp://www.blogger.com/profile/09840105541650205827noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-152706659879628653.post-39310490755895461572009-05-07T03:16:00.000-07:002009-05-22T15:27:35.893-07:00Educación Personas Adultas VS Educación Permanente<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDqNsQdJoDO5XON7twsIKSJKjy4GhhaO7VvcIboXP1dSMSdxzYn19WCDQiHvG_HnnST4h1pYKOX5qHhT46tWEXEoWECkPr6TlIL6BxqtZpovcFt-cVW5MS0gmmuXzqzxZJJWCHhB7Zm4I/s1600-h/diferencias.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5333024994124395378" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 129px; CURSOR: hand; HEIGHT: 90px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiDqNsQdJoDO5XON7twsIKSJKjy4GhhaO7VvcIboXP1dSMSdxzYn19WCDQiHvG_HnnST4h1pYKOX5qHhT46tWEXEoWECkPr6TlIL6BxqtZpovcFt-cVW5MS0gmmuXzqzxZJJWCHhB7Zm4I/s400/diferencias.jpg" border="0" /></a><br /><br /><ul><br /><li>-- La educación permanente hace referencia a la educación a lo largo de la vida, mientras que la educación de personas adultas asume la función compensatoria, promoviendo así la instrucción básica y fundamental a aquel sector de la población adulta que, por factores socioeconómicos, se vio privada de ella.</li><br /><li>El término de educación permanente ha cobrado una gran relevancia en los últimos años, mientras que la educación de personas adultas no ha cobrado esa importancia tan recientemente, puesto que es un concepto con el que ya se ha tratado.</li><br /><li>Las características con la que cuenta la educación permanente es proporcionar la interrelación entre educación general y profesional, además de la adaptación a las nuevas necesidades e integración, el cual actúa como principio unificador y organizativo del proceso expansivo y de la innovación, mientras que la educación de personas adultas consiste en, la concienciación de cambio y de socialización que tiende a crear una sociedad educativa consciente de los valores, a la movilización, ya que todas las personas pueden y deben autoeducarse y educar a los demás, otra característica con la que cuenta es la preparación para la actividad productiva, la participación y la práctica empresarial.</li><br /><li>Fue en la UNESCO del equipo de E. Faure (1.972) donde se proponía la educación permanente como idea rectora de la política educativa, mientras que la educación de adultos quedó como tal reflejado en la Conferenca de Tokio (1.972). </li></ul><br /><br /><p></p>Isabel Maríahttp://www.blogger.com/profile/09840105541650205827noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-152706659879628653.post-42037196678304238842009-03-27T12:41:00.000-07:002009-05-22T15:27:35.893-07:00Nueva Ley Para Viejos Problemas (3ª Noticia de Periódico)<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0x19QwNNka94Js7jciJouMy8pqVKetub2nSXn8zS8xwC3T9jJBL8EVWJIlaWfGy_7khU4K2IdtuQ_9QT2iws2mWxgohthzsiTjGapqk7YJE84HiX_ltnAjKrluLjlJ94wi54z3gxkCBM/s1600-h/nueva+ley+para+viejos+problemas.bmp"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5317958800415312722" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 400px; CURSOR: hand; HEIGHT: 267px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEj0x19QwNNka94Js7jciJouMy8pqVKetub2nSXn8zS8xwC3T9jJBL8EVWJIlaWfGy_7khU4K2IdtuQ_9QT2iws2mWxgohthzsiTjGapqk7YJE84HiX_ltnAjKrluLjlJ94wi54z3gxkCBM/s400/nueva+ley+para+viejos+problemas.bmp" border="0" /></a><br /><div>En esta noticia caben destacar conceptos de gran importancia y de notoria relevancia, como lo pueden ser:</div><br /><ul><br /><li><strong>Esfuerzo</strong>, entendido como un empleo enérgico de la fuerza, tanto física como mental.</li><br /><li><strong>Implicación</strong>, por lo que se han de envolver en la situación que les rodea, para una mayor compensación.</li><br /><li><strong>LEA</strong>, hace referencia a la Ley de Educación de Andalucía, la cual es la primera ley que habla sobre la Educación para Personas Adultas, además es la primera ley la cual se adapta a las necesidades de la población andaluza.</li></ul><br /><p>En este artículo, como idea principal, es la importancia y el papel tan necesario que tienen los padres a la hora de influenciar en el estudio de sus hijos, por lo que es tal la significación y de envergadura el concepto de " la cultura del esfuerzo ", todo esto se pretende conseguir a través de "flexibilizar" las enseñanzas.</p>Isabel Maríahttp://www.blogger.com/profile/09840105541650205827noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-152706659879628653.post-69638195657682999662009-03-27T11:20:00.000-07:002009-05-22T15:27:35.893-07:00PARÓN EN LA MATRICULACIÓN (2ª lectura de periódico)<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjLmgM-veeWxd7wQQgEPmkUzn3wSUb3MQ0Oc1ITxmnugKByTv9iui3_CBUEBBGGg6VmygJpInZ_b2DigsyVTV0zSJT7pPE38ugBx4ZEovmyhTE-4zBtauPPVFk4b37nsN18oiBMJrCPS_o/s1600-h/clase+de+bachiller.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5317938329517147874" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 273px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjLmgM-veeWxd7wQQgEPmkUzn3wSUb3MQ0Oc1ITxmnugKByTv9iui3_CBUEBBGGg6VmygJpInZ_b2DigsyVTV0zSJT7pPE38ugBx4ZEovmyhTE-4zBtauPPVFk4b37nsN18oiBMJrCPS_o/s320/clase+de+bachiller.jpg" border="0" /></a><br /><br /><br /><br />El tema principal que se trata en el artículo corresponde a la preocupación que tiene el Ministerio de Educación por la disminución considerable que va a tener lugar en la matriculación de los alumnos en un futuro de tres años.<br /><br /><br />Además la consejera Teresa <span style="BACKGROUND-COLOR: #ffff00">Jiménez</span> explicó que esperan recibir únicamente 989 solicitudes más que en cursos anteriores, incluso expresa que la gratuidad del segundo ciclo de infantil en los colegios ha hecho que aumentara la demanda de matriculas, por lo que actualmente contamos con un problema, puesto que si no crece la demanda, tampoco lo hará la oferta.<br /><br /><br />Todo este aspecto cambia cuando hacemos referencia al curso de Bachiller, y es que la Conserjería ha estipulado que son bastantes más estudiantes que aquellos que se matriculan.<br /><br /><br />Una de las novedades que cuenta en el artículo es la posibilidad de agilizar los trámites de matriculación a través de los sistemas informáticos, por lo que aún no se ha contado con la aprobación de los Sindicatos, ya que ha convocado hoy una reunión junto con el profesorado para manifestarse en contra del adelanto del curso.Isabel Maríahttp://www.blogger.com/profile/09840105541650205827noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-152706659879628653.post-30457054777839551162009-03-13T17:09:00.001-07:002009-05-22T15:27:35.893-07:00Nunca Es Tarde Para Aprender (1ª noticia de periódico)<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcMoMijz609TtMsyo7w-Q8vEDpp0LLudvi1W1fsQ2jlIdGEQX4PcCwBDt0_sYSf_aKtsGSt-4hARdnFwVfmEZvRgG7dTXjjlN32wph0GsQM8VesvSPiv4MUUzMXnHl2j-j2SUpHk2-dp0/s1600-h/clase_alumnos_bachillerato.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5312829768104423858" style="DISPLAY: block; MARGIN: 0px auto 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 235px; TEXT-ALIGN: center" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhcMoMijz609TtMsyo7w-Q8vEDpp0LLudvi1W1fsQ2jlIdGEQX4PcCwBDt0_sYSf_aKtsGSt-4hARdnFwVfmEZvRgG7dTXjjlN32wph0GsQM8VesvSPiv4MUUzMXnHl2j-j2SUpHk2-dp0/s320/clase_alumnos_bachillerato.jpg" border="0" /></a><br /><div>Tal y como se puede analizar en el texto, en el artículo nos habla sobre el bachillerato, como parte esencial y complementaria a la enseñanza para personas adultas, tal y como se contempla en el Decreto de enseñanzas mínimas, redactadas a través del Gobierno.</div><div> </div><div>Como opinión personal con respecto al tema, creo que es una buena medida la que se plantea, ya que, principalmente lo que se plantea y se pretende es la reiserción de aquellos individuos que un día tuvieron que dejar de estudiar, por ciertos y variados motivos, consigan aquella segunda oportunidad, con lo que conlleva una integración en el sistema educativo formal.</div><div> </div><div>Caben destacar ideas principales y con grandes valores, como lo pueden ser:</div><ul><li>"Compaginar las clases por las tardes con un trabajo matinal..."</li><li>"La mayoría de los alumnos son jóvenes que rondan los veinte años..."</li><li>"La satisfacción personal, pasar el tiempo o acceder a un trabajo mejor son las grandes motivaciones..."</li></ul><p>En el texto se pueden encontrar varias informaciones que aporta la notica; al comienzo del texto nos exponen u refrán de gran utilidad, "nunca es tarde si la dicha es buena", nos ayuda a entender que si hay ganas de hacer algo, ya no sólo en el ámbito escolar, se puede arreglar lo hecho con anterioridad, para llevarlo a cabo en la actualidad. </p><p>Nos muestra además una realidad bastante clara con la siguiente frase; " la mayoría de los alumnos son jóvenes que rondan los 20 años", esta indica que la estructura está en continuo cambio, por lo que las causas son también distintas, lo que lleva consigo una mayor implicación por parte del alumnado que retorna a las aulas, ya que vuelven porque así ellos lo han decidido, por lo que señala en el texto que lo más gratificante es cuando " salen con el título con la autoestima recuperada..."</p>Isabel Maríahttp://www.blogger.com/profile/09840105541650205827noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-152706659879628653.post-70005870310156271692009-03-12T02:53:00.000-07:002009-05-22T15:27:35.893-07:00LLEGANDO A UN CENTRO DE ADULTOS........<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhFV5LI8vsmMPN4wNoLire48aKShVDNYfzubpgtCQ2OreD5OOQ4tuV09jSLGkbyeM4Rasr5Sifq6MbkeFd8rJqtCH64YJoiVaGoaJSdOd_yWKFp9FMiTw47WOAd4SvZeQ1CSNjRPxxXZtk/s1600-h/obj_pls_image.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5312240231584101490" style="FLOAT: left; MARGIN: 0px 10px 10px 0px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 235px" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhFV5LI8vsmMPN4wNoLire48aKShVDNYfzubpgtCQ2OreD5OOQ4tuV09jSLGkbyeM4Rasr5Sifq6MbkeFd8rJqtCH64YJoiVaGoaJSdOd_yWKFp9FMiTw47WOAd4SvZeQ1CSNjRPxxXZtk/s320/obj_pls_image.jpg" border="0" /></a><br /><p><strong>-- Teniendo en cuenta las competencias leídas y ya establecidas sitúate como personas adultas, a la hora de llegar a un centro de personas adultas.<br /></strong></p><br /><p>Si me pusiera en lugar de una persona adulta que no supiera ni leer ni escirbir y a la vez estuviera entusiasmada en adquirir una educación basada en competencias, las cuales serían; saber estar, saber saber, saber ser y saber hacer, acudiría a un centro de personas adultas.<br />Expresaría mi deseo y mis ganas para poder relacionarme con gente más jóven, para no sentirme menospreciada e infravalorada cuando me interrelacione con ellos, además explico a la profesora que allí se encuentra la carencia y la falta de conocimientos a la hora de hablar y no poder mostrar un juicio sobre ciertos valores o juicios que se hablen entre compañeras sobre cualquier tema de actualidad.</p>Además expresaría mi deseo de conocer y saber manejar nuevas tecnologías para poder mantenerme informada y pasar más tiempo junto con familiares, que se encuentren geográficamente más lejanos, o incluso con con generaciones más pequeñas, como lo pueden ser los nietos.<br /><br />Igualmente declararía mis ansias para poder satisfacerme personalmente, puesto que es algo que me ha quedado pendiente por circunstancias de la vida, por lo que ahora es el momento para poder adquirir todo aquello que no he podido.<br /><br /><br /><br /><strong>-- Como educadores sociales cuando una persona se acerca al centro de adultos, ¿qué orientaciones hay quedarle?</strong><br /><br />Cuando una persona llega a un centro de personas adultas, lo primero que hay que hacer es hablar con el individuo<strong>,</strong> para poder saber cuales son sus aficiones y sus intereses, para a través de actividades que les gusten al usuario puedan adquirir las competencias y los conocimientos adecuados, para alcanzar esas aptitudes y esas capacidades por las que habían acudido los usuarios con anterioridad al centro de personas adultas.<br /><br />Además sería conveniente saber el nivel educativo con el que cuenta la persona que acuda a dicho centro, ya que sería muy distinto el intervenir con una persona completamente analfabetas o con una persona que tenga sus estudios básico o primarios, para adquirir una mayor formación.<br /><br /><span style="font-size:78%;"></span><br /><br /><span style="font-size:78%;"></span>Isabel Maríahttp://www.blogger.com/profile/09840105541650205827noreply@blogger.com1